Σάββατο 30 Δεκεμβρίου 2023
Παρασκευή 29 Δεκεμβρίου 2023
Παρασκευή 22 Δεκεμβρίου 2023
Πέμπτη 21 Δεκεμβρίου 2023
Σάββατο 16 Δεκεμβρίου 2023
Δευτέρα 4 Δεκεμβρίου 2023
Β' τάξη, 4η ενότητα, Οι Σεληνίτες, βιογραφία Λουκιανός, Ἀληθὴς Ἱστορία 1.23-26 (διασκευή)
Συντακτική, Ερμηνευτική προσέγγιση και μετάφραση
Σε ποιους αναφέρεται το κείμενο;
· Που ζουν αυτοί;
· Ποιος θεωρείται καλός στους Σεληνίτες;
· Ποια είναι η εξωτερική εμφάνιση των Σεληνιτών;
· Τι παθαίνουν, όταν ιδρώνουν;
· Πώς αξιοποιούν τον ιδρώτα τους;
· Ποια σχέση έχουν με τη Γη;
- Ποια στοιχεία από το κείμενο βρίσκετε ιδιαιτέρως χιουμοριστικά;
- Τι δηλώνει η επιθυμία του ανθρώπου να ταξιδέψει σε άλλους πλανήτες και να εξερευνήσει νέες μορφές ζωής;
- Αν ήσαστε εσείς στη Σελήνη και μπαίνατε μέσα στο «φρέαρ» ή κοιτάζατε στο «κάτοπτρον» που αναφέρει ο Λουκιανός στο κείμενό σας, τι θα ακούγατε και τι θα βλέπατε από τον πλανήτη Γη; Μπορείτε να γράψετε ένα ημερολόγιο και να το εμπλουτίσετε με σκίτσα ή φωτογραφίες που θα συγκεντρώσετε.
Πηγή: Το βιβλίο του καθηγητή.
Β1. Λεξιλογικός Πίνακας
Β2. Ετυμολογικά
Πρώτο συνθετικό λέξη κλιτή – επίθετο
| Σχηματισμός συνθέτου από το θέμα του αρσενικού |
| Σύνθετα με πρώτο συνθετικό επίθετο δευτερόκλιτο | Σύνθετα με πρώτο συνθετικό επίθετο τριτόκλιτο σε -υς (γεν. -εος) |
| π.χ. ἀγαθο-εργία < ἀγαθός + ἔργον ἀκρό-πολις< ἄκρα + πόλις | π.χ. βαθύ-πλουτος < βαθύς + πλοῦτος βαρύ-θυμος < βαρύς + θυμός |
| Στα σύνθετα με πρώτο συνθετικό αριθμητικό επίθετο παρατηρούνται οι ακόλουθες περιπτώσεις: | |
α. Τα εἷς, δύο, τρεῖς, τέτταρες γίνονται αντίστοιχα μον(ο)-, δι-, τρι-, τετρα-, π.χ. μονο-δάκτυλος, δι-φυής, τρι-κυμία, τετρά-δραχμον. | τετράδραχμον Ἀθηνῶν |
| β. Τα υπόλοιπα διατηρούν το θέμα τους, π.χ. διακοσιο-μέδιμνος. | |
| γ. Τα άκλιτα απόλυτα αριθμητικά (από το πέντε έως το ἑκατόν): | |
| ή μένουν αμετάβλητα, π.χ. πεντετάλαντος | ή λήγουν σε -α, π.χ. πεντάδραχμον, ἑπταετής |
Γ. Γραμματική
1. Γ΄κλίση επιθέτων
Φωνηεντόληκτα σε -ύς, -εῖα, -ύ
1. Γ΄κλίση επιθέτων
Φωνηεντόληκτα σε -ύς, -εῖα, -ύ
| Ο τύπος βαθέος του κειμένου ανήκει στο φωνηεντόληκτο επίθετο γ΄ κλίσης βαθύς, βαθεῖα, βαθύ. |
Στη γ΄ κλίση επιθέτων ανήκουν τα επίθετα των οποίων τουλάχιστον το αρσενικό και το ουδέτερο γένος κλίνονται σύμφωνα με τη γ΄ κλίση ουσιαστικών:
| ενικός αριθμός | πληθυντικός αριθμός | |||||
| αρσενικό | θηλυκό | ουδέτερο | αρσενικό | θηλυκό | ουδέτερο | |
| ονομαστική | βαθύς | βαθεῖα | βαθύ | βαθεῖς (< βαθέες) | βαθεῖαι | βαθέα |
| γενική | βαθέος | βαθείας | βαθέος | βαθέων | βαθειῶν | βαθέων |
| δοτική | βαθεῖ | βαθείᾳ | βαθεῖ | βαθέσι | βαθείαις | βαθέσι |
| αιτιατική | βαθύν | βαθεῖαν | βαθύ | βαθεῖς (< βαθέας) | βαθείας | βαθέα |
| κλητική | βαθύ | βαθεῖα | βαθύ | βαθεῖς (< βαθέες) | βαθεῖαι | βαθέα |
Παρατηρήσεις
1. Τα επίθετα αυτής της τάξης είναι κυρίως οξύτονα. Βαρύτονα είναι μόνο τα θῆλυς, θήλεια, θῆλυ και ἥμισυς, ἡμίσεια, ἥμισυ.
2. Το θηλυκό γένος κλίνεται κατά την α΄ κλίση των ουσιαστικών.
3. Το -α των καταλήξεων της ονομαστικής, αιτιατικής και κλητικής ενικού του θηλυκού γένους είναι βραχύ.
2. Το θηλυκό γένος κλίνεται κατά την α΄ κλίση των ουσιαστικών.
3. Το -α των καταλήξεων της ονομαστικής, αιτιατικής και κλητικής ενικού του θηλυκού γένους είναι βραχύ.
΄
Γραμματικής Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας:
Ουδέτερα ακατάληκτα μονόθεμα οδοντικόληκτα σε -α (γεν. -ατος)
Ύλη από την Α΄ Γυμνασίου
| Ενικός αριθμός | |
|---|---|
| τὸ τοῦ τῷ τὸ ὦ | σῶμα σώματ-ος σώματ-ι σῶμα σῶμα |
| Πληθυντικός αριθμός | |
| τὰ τῶν τοῖς τὰ ὦ | σώματ-α σωμάτ-ων σώμασι (ατ-σι) σώματ-α σώματ-α |
Παρατήρηση
Η ονομαστική, αιτιατική και κλητική ενικού σχηματίζονται από το θέμα χωρίς κατάληξη (σωματ-). Το -τ- αποβάλλεται, επειδή στην Ελληνική ληκτικά σύμφωνα είναι μόνο τα -ν, -ρ, -ς. Από την αποβολή αυτή εξηγείται η φαινομενική ύπαρξη δύο θεμάτων.Ασκήσεις
Κυριακή 3 Δεκεμβρίου 2023
Σάββατο 25 Νοεμβρίου 2023
antikleidi: Οι πίνακες του χιονιού – 20 από τα πιο διάσημα έργα ζωγραφικής με χιονισμένα τοπία
To μετεωρολογικό δελτίο μας υποσχέθηκε χιόνια αυτές τις ημέρες. Έρθουν δεν έρθουν, εμείς μπορούμε ν απολαύσουμε αυτούς τους 20 υπέροχους διάσημους ζωγραφικούς πίνακες, που έχουν ως θέμα τους χιονισμένα τοπία.
Camille PISSARRO, δρόμος στην Pontoise το χειμώνα 1873
Παρασκευή 24 Νοεμβρίου 2023
Νεοελληνική Γλώσσα (Α Γυμνασίου): 3η ενότητα. TAΞIΔI ΣTON KOΣMO THΣ ΦYΣHΣ
A EIΣAΓΩΓIKA KEIMENA ΠEPIΓPAΦH
Kείμενο 1 [Aς γνωρίσουμε τη Σαλαμίνα]
https://www.visitgreece.gr/el/
ΙΣΤΟΡΙΑ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Η ναυμαχία της Σαλαμίνας
A EIΣAΓΩΓIKA KEIMENA AΦHΓHΣH
Kείμενο 2 Iστορία μιας φώκιας
ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Ενότητα 13: Οι φίλοι μας τα ζώα
Kείμενο 1 [Aς γνωρίσουμε τη Σαλαμίνα]
https://www.visitgreece.gr/el/
ΙΣΤΟΡΙΑ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Η ναυμαχία της Σαλαμίνας
A EIΣAΓΩΓIKA KEIMENA AΦHΓHΣH
Kείμενο 2 Iστορία μιας φώκιας
ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Ενότητα 13: Οι φίλοι μας τα ζώα
Πέμπτη 23 Νοεμβρίου 2023
Τετάρτη 22 Νοεμβρίου 2023
Πέμπτη 16 Νοεμβρίου 2023
Η μέρα αυτή θυμίζει μακελειό... Στον αγωνιστή και ποιητή Αλέξανδρο Παναγούλη - Έγχρωμο φιλμ 16 -17 Νοεμβρίου 1973
Μικρός Πρίγκιπας στο Πολυτεχνείο. Δημιουργία του Michael Kountouris για το ένθετο Νησίδες στην Εφημερίδα των Συντακτών.
Σάββατο 11 Νοεμβρίου 2023
ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Ενότητα 3η: Το χρέος του ιστορικού
Α. Κείμενο
Συντακτική, Ερμηνευτική προσέγγιση και μετάφραση
https://users.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/Yliko/Theoria%20arxaia/metafraseis%20b%20gym/b03xm.htm
Συντακτική, Ερμηνευτική προσέγγιση και μετάφραση
https://users.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/Yliko/Theoria%20arxaia/metafraseis%20b%20gym/b03xm.htm
Δραστηριότητες και ασκήσεις της Κωνσταντίνας Σάιτ:
Δραστηριότητα κατανόησης του κειμένου στα αρχαία, στα νέα
Δραστηριότητα κατανόησης της παρομοίωσης
Άσκηση ομόρριζων λέξεων του κειμένου
Δραστηριότητα κατανόησης της παρομοίωσης
Άσκηση ομόρριζων λέξεων του κειμένου
ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΟ ΑΠΑΡΕΜΦΑΤΟΥ - ΜΕΤΟΧΗΣ
Τετάρτη 8 Νοεμβρίου 2023
Δευτέρα 6 Νοεμβρίου 2023
2054, Μάϊος
Η ταινία περιγράφει μια σχολική μέρα σε ένα δυστοπικό σχολείο του μέλλοντος. Μια σειρά από γεγονότα έγιναν το όχημα για να επικρατήσει ένα καθεστώς όπου δεν υπάρχουν ελευθερίες για το λαό, όπου όλα λογοκρίνονται και δεν υπάρχει δυνατότητα ελέγχου της εξουσίας και αυτών που την ασκούν. Οι περικοπές στην παιδεία οδήγησαν σε μια νέα ψηφιοποιημένη εκπαίδευση εξ αποστάσεως με απώτερο στόχο τη δημιουργία ανώνυμων όντων που θα βρίσκονται σε μια συνεχή παρακολούθηση ανίκανα να σκεφτούν και να ασκούν κριτική. Παρόλες όμως τις προσπάθειες της εξουσίας για χειραγώγηση, οι μαθητές/τριες θα αντιδράσουν δίνοντας ελπίδα για ένα καλύτερο αύριο.
Πέμπτη 2 Νοεμβρίου 2023
Νεοελληνική Γλώσσα (Α΄ Γυμνασίου): 2η ενότητα. EΠIKOINΩNIA ΣTO ΣXOΛEIO
A. EIΣAΓΩΓIKA KEIMENA
Kείμενο 1 [Διάλογος μαθητών]
B EIΔH ΠPOΦOPIKOY KAI ΓPAΠTOY ΛOΓOY
Μορφές επικοινωνίας
https://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/6985
B1 Προφορικός λόγος
B2 Γραπτός λόγος
Γράφετε με τον ίδιο τρόπο, όταν απευθύνεστε στους συμμαθητές σας, στους γονείς σας, στον διευθυντή του σχολείου ή στον εαυτό σας;
Έμαθα ότι
◗ O προφορικός λόγος είναι πιο άμεσος, αυθόρμητος στην καθημερινή μας επικοινωνία. Διαφέρει, όμως, από τον γραπτό λόγο σε ορισμένα σημεία:
Στον προφορικό λόγο είμαστε, συνήθως, στον ίδιο χώρο με τον συνομιλητή μας και συζητάμε την ίδια χρονική στιγμή. O προφορικός λόγος πλάθεται την ίδια στιγμή, γι' αυτό έχει διακοπές, επαναλήψεις, διορθώσεις κτλ.
Στον προφορικό λόγο χρησιμοποιούμε πέρα από τις λέξεις και άλλα συμπληρωματικά στοιχεία (π.χ. χειρονομίες, επιτονισμό κτλ.), τα οποία δεν είναι εύκολο να αποδοθούν γραπτά. Αντίθετα, στον γραπτό λόγο δεν έχουμε μπροστά μας τον αναγνώστη και διαθέτουμε χρόνο για σχεδιασμό και διόρθωση.
◗ Από την προσέγγιση των παραπάνω κειμένων και συνομιλιών καταλαβαίνουμε ότι είναι δύσκολο να διακρίνουμε τα όρια ανάμεσα στον γραπτό και τον προφορικό λόγο, ιδιαίτερα στα κείμενα της ηλεκτρονικής επικοινωνίας.
B3 Γλωσσική ποικιλία – Mέσο και περίσταση επικοινωνίας
Έμαθα ότι
◗ Όταν μελετούμε τον προφορικό λόγο ή το γραπτό κείμενο, αναζητούμε:
• ποιος μιλάει ή γράφει (πομπός),
• σε ποιον μιλάει ή γράφει (δέκτης),
• για ποιο σκοπό μιλάει ή γράφει (σκοπός),
• ποιο θέμα, ποιες απόψεις-ιδέες (μήνυμα) μεταδίδει και με ποιον τρόπο.
◗ O τρόπος που μιλάμε αλλά και αυτά που λέμε εξαρτώνται από πολλούς παράγοντες, όπως:
• από τη σχέση που έχουμε με τον συνομιλητή μας: αν μιλάμε με κάποιο φίλο μας, για παράδειγμα, είμαστε λιγότερο τυπικοί, ενώ, όταν μιλάμε με κάποιο μεγαλύτερο που δε γνωρίζουμε καλά, χρησιμοποιούμε τον πληθυντικό αριθμό·
• από τον σκοπό του λόγου ή του κειμένου.
◗ Tέλος, το μέσο-δίαυλος επικοινωνίας επηρεάζει τη μορφή του μηνύματος (το λεξιλόγιο, το ύφος, ακόμα και την οργάνωση των προτάσεων ή της παραγράφου). Η μορφή και το ύφος του μηνύματος καθορίζονται από τις κοινωνικές μας σχέσεις και τις συνθήκες επικοινωνίας. Tο επίπεδο ύφους καθορίζεται και από τη σχέση πομπού-αποδέκτη που κινείται είτε στον άξονα της εξουσίας είτε στον άξονα της ισοτιμίας/αλληλεγγύης. Mια σχέση ισοτιμίας μπορεί να είναι από πολύ οικεία έως τυπική και απρόσωπη.
Ο προφορικός και ο γραπτός λόγος ως μέσα επικοινωνίας
Για να υπάρχει επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων, χρειάζονται ο πομπός, ο δέκτης και το μήνυμα.
1. Το προφορικό μήνυμα /κείμενο ακούγεται και μιλιέται (π.χ. μια ομιλία σε ένα ακροατήριο, ένας διάλογος της καθημερινής ζωής). Το γραπτό μήνυμα /κείμενο διαβάζεται και γράφεται (π.χ. ένα άρθρο εφημερίδας, ένα βιβλίο).
2. Ο προφορικός λόγος επιτρέπει στους συνομιλητές να μοιράζονται τον ίδιο χώρο και χρόνο. Υπάρχει πλούσιο φορτίο ομιλίας με εξωγλωσσικά (χειρονομίες, εκφράσεις) και παραγλωσσικά στοιχεία (επιτονισμός). Απευθύνεται, δηλαδή, σε δέκτη παρόντα. Ο γραπτός λόγος είναι αυτόνομος χωροταξικά και χρονικά. Απουσιάζουν τα παραγλωσσικά και εξωγλωσσικά στοιχεία, τα οποία μπορούν να αποδοθούν με σημεία στίξης ή σύμβολα ή περιγραφικό λόγο. Απευθύνεται, δηλαδή, σε δέκτη απόντα.
Πλεονεκτήματα του προφορικού λόγου ως μέσου επικοινωνίας στην κατανόηση του μηνύματος.
Ο πομπός – ομιλητής:
• έχει την ευκαιρία να βελτιώνει τη διατύπωσή του, να τροποποιεί το λόγο του, προκειμένου να γίνεται περισσότερο αναλυτικός ή σαφής κάθε φορά.
• χρησιμοποιεί εξωγλωσσικά και παραγλωσσικά μέσα επικοινωνίας (αμεσότητα, ζωντάνια επικοινωνίας).
Ο δέκτης:
• έχει άμεση επαφή με τον συνομιλητή του, είναι παρών, συμμετέχει.
• μπορεί να καλύψει απορίες του, εκφράζοντάς τες σε εκείνον (ερωταποκρίσεις).
• δέχεται το μήνυμα και το επεξεργάζεται την ίδια στιγμή που εκφωνείται από τον πομπό. Δεν
είναι παθητικό στοιχείο, αλλά αντιδρά ανάλογα, ώστε ο πομπός να γνωρίζει, αν ο δέκτης το
έχει καταλάβει.
Αυτές οι δυνατότητες του προφορικού λόγου λειτουργούν, όταν η επικοινωνία πομπού-δέκτη είναι αμφίδρομη, π.χ. σε μια συζήτηση. Σε αντίθετη περίπτωση, π.χ. όταν ακούμε ραδιόφωνο ή βλέπουμε τηλεόραση, ο δέκτης δεν έχει τη δυνατότητα παρέμβασης, ούτε ο πομπός γνωρίζει κατά πόσον ο δέκτης ανταποκρίνεται στο μήνυμα.
Πλεονεκτήματα του γραπτού λόγου ως μέσου επικοινωνίας στην κατανόηση του μηνύματος.
Ο πομπός:
• διαθέτει συνήθως χρόνο, για να σκεφτεί, να προσχεδιάσει και να επιμεληθεί τον λόγο του, ακόμη και να συμβουλευτεί τα λεξικά ή κάποιους που γνωρίζουν το θέμα.
• δίνει στο κείμενό του σαφήνεια, ακρίβεια, πυκνότητα λόγου, φροντισμένη σύνταξη, λογική σειρά στις ιδέες του. Το κάνει αποτελεσματικό, δηλαδή, προκαλεί την επιθυμητή αντίδραση από τον δέκτη-αναγνώστη.
Ο δέκτης:
• διαθέτει χρόνο, για να αφομοιώσει (καταλάβει) και να επεξεργαστεί το μήνυμα.
• έχει μπροστά του ένα προσεγμένο, σε μορφή και περιεχόμενο, μήνυμα, που δεν τον κουράζει με περιττά στοιχεία, τα οποία δεν εξυπηρετούν την επικοινωνία.
Τέλος, ο πομπός και ο δέκτης μπορούν να επικοινωνήσουν σε ένα υψηλότερο επίπεδο σκέψης και γλώσσας. Η διαχρονικότητα (το γραπτό κείμενο δεν είναι εφήμερο, διατηρείται στον χρόνο) παραμένει το σπουδαιότερο χαρακτηριστικό του γραπτού λόγου, δίνοντας τη δυνατότητα επικοινωνίας μεταξύ απόντων. Εξάλλου, τα γραπτά κείμενα μπορούν να αποτελέσουν αντικείμενο εξέτασης και μελέτης στη διάρκεια του χρόνου.
Γ H ΠAPAΓPAΦOΣ
Kατάλαβα ότι
◗ H παράγραφος είναι ένα ενιαίο κείμενο, με αρχή, ανάπτυξη και τέλος. Έχει την αυτονομία της, αφού αναπτύσσεται μια ιδέα ή η πλευρά ενός θέματος, αλλά ταυτόχρονα συνδέεται με την επόμενη παράγραφο και όλες μαζί διαμορφώνουν ένα κείμενο.
◗ Στην αρχή της παραγράφου εντοπίζουμε-γράφουμε το θέμα που αναλύεται παρακάτω σε προτάσεις.
◗ Συνδέουμε τις προτάσεις στο εσωτερικό της παραγράφου με κατάλληλες συνδετικές λέξεις που δηλώνουν επεξήγηση, παράδειγμα, συμπέρασμα, αντίθεση κτλ.
◗ H μια παράγραφος πρέπει να ξεχωρίζει από την άλλη, γι' αυτό αφήνουμε περιθώριο στην αρχή κάθε παραγράφου.
Η ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ
Η πρόταση, η περίοδος, η παράγραφος και η δομή της
- άσκηση για τη δομή της παραγράφου © Γεωργία Μουντράκη
- Κουίζ για την 1η και 2η ενότητα © Γεωργία Μουντράκη
Δ ΛEΞIΛOΓIO
https://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/triantafyllides/index.html
ΣΥΝΟΧΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ - ΔΙΑΡΘΡΩΤΙΚΕΣ ΛΕΞΕΙΣ
συνδετικες – διαρθρωτικες λεξεις και εκφρασεις για τη συνδεση προτασεων, περιοδων παραγραφων και ενοτητων στο γραπτο λογο from Eleni Kots
ΑΣΚΗΣΕΙΣ
Πώς να διαβάσω ένα κείμενο για να το καταλάβω;
AΣ ΘYMHΘOYME TI MAΘAME Σ' AYTH THN ENOTHTA
Γράψτε στίχους και μελοποιήστε τους με τη συνεργασία του καθηγητή της Mουσικής.• Aφετηρία της δημιουργίας μπορεί να είναι το The Wall (κείμ. 5).
Σάββατο 28 Οκτωβρίου 2023
Πέμπτη 12 Οκτωβρίου 2023
Παρασκευή 6 Οκτωβρίου 2023
Παρασκευή 22 Σεπτεμβρίου 2023
Διαδικτυακή διάλεξη "Οι έννοιες του ιστορικού χρόνου στη διδασκαλία της Ιστορίας"
Η παρουσίαση
Ο χρόνος είναι ο χειρότερος γιατρός
Σε καίει, σε σκορπάει και σε παγώνει
Τετάρτη 20 Σεπτεμβρίου 2023
ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Ενότητα 2η: Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή
Α. ΚΕΙΜΕΝΟ:
Αναπαράσταση αθηναϊκού πολεμικού πλοίου
ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΗ - ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ - ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ
Αξίζει ιδιαίτερα από την ιστοσελίδα εκπαιδευτικού υλικού: ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ Δες τη μετάφραση κάθε σειράς πατώντας στο 
https://users.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/Yliko/Theoria%20arxaia/metafraseis%20b%20gym/b02xm.htm
Και μερικές ωραίες ασκήσεις:
Κάνουμε κλικ στα ρήματα του κειμένου, © Κωνσταντίνα Σάιτ
Κάνουμε κλικ στα υποκείμενα του κειμένου, © Κωνσταντίνα Σάιτ
Κάνουμε κλικ στα αντικείμενα του κειμένου, © Κωνσταντίνα Σάιτ
Φτιάξε το μίνι βιογραφικό του Σίκιννου, κάνοντας κλικ πάνω στα κατηγορούμενα που του αποδίδονται, © Κωνσταντίνα Σάιτ
Τρίτη 12 Σεπτεμβρίου 2023
Νεοελληνική Γλώσσα (Α Γυμνασίου): 1η ενότητα.OI ΠPΩTEΣ MEPEΣ Σ’ ENA NEO ΣXOΛEIO
A. EIΣAΓΩΓIKA KEIMENA
Kείμενο 1 [Πρώτη μέρα στο Γυμνάσιο]
► Εντυπώσεις μαθητών της Α' Γυμνασίου από την πρώτη μέρα στο γυμνάσιο
http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-A112/346/2303,8789/
► Νίκος Καζαντζάκης: Η Νέα Παιδαγωγική
http://ebooks.edu.gr/ebooks/v/html/8547/2228/Keimena-Neoellinikis-Logotechnias_A-Gymnasiou_html-empl/index06_02.html
Kείμενο 2 [Μιλώ, ζωγραφίζω, γράφω]
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ - ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΚΑΙ ΚΩΔΙΚΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ https://gym-trachoni-lem.schools.ac.cy/images/myfolder/ylikomathimaton/AEllin200320a.pdf
► ΑΣΚΗΣΕΙΣ
ΑΡΧΑΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ:
► 1. ΟI ΛΑΟI ΚΑI ΟI ΠΟΛIΤIΣΜΟI ΤΗΣ ΕΓΓYΣ ΑΝΑΤΟΛΗΣ
http://ebooks.edu.gr/ebooks/v/html/8547/2290/Istoria_A-Gymnasiou_html-empl/index_02_01.html► Ελληνικό αλφάβητο
Ταινιοθήκη Τηλεόρασης
► ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΤΥΠΟΓΡΑΦΙΑ, Η ΠΡΩΤΟΪΣΤΟΡΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΡΑΦΗΣ Ο ΚΟΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΕΙΡΟΓΡΑΦΟΥ | Μέρος:1
https://archive.ert.gr/73243/
Kείμενο 3 [Διάφοροι κώδικες στη ζωή μου] ► Κώδικες επικοινωνίας
B EΠIKOINΩNIA
B1 Παράγοντες της επικοινωνίας
► Πώς παριστάνεται ο κίνδυνος στα σήματα του Κ.Ο.Κ; • Φτιάξτε κι εσείς μια πινακίδα προειδοποίησης για κίνδυνο. • Γράψτε «ΠΡΟΣΟΧΗ ΚΙΝΔΥΝΟΣ» και προσθέστε ένα ανάλογο σήμα. • Tο κείμενό σας είναι πολυτροπικό ή όχι;
Πίνακες αναγγελίας κινδύνου: http://ebooks.edu.gr/ebooks/v/html/8547/2256/Neoelliniki-Glossa_A-Gymnasiou_html-empl/extras/texts/en_1_pinakides_kindynou.php.htm Η κινηματογραφική ταινία είναι κείμενο που αξιοποιεί ποικίλους τρόπους/κώδικες για να οργανώσει το μήνυμά του (πολυτροπικό κείμενο). - Ποιους τρόπους αναγνωρίζετε σε αυτό το απόσπασμα που είδαμε;
B1 Παράγοντες της επικοινωνίας
Oι πρώτες μου γνώσεις για την επικοινωνία
- ◗ Eπικοινωνία είναι η ανταλλαγή μηνυμάτων μεταξύ δύο ή περισσότερων ανθρώπων. Για να υπάρξει επικοινωνία χρειαζόμαστε έναν πομπό, έναν δέκτη κι έναν κώδικα. Πομπός είναι αυτός που μιλάει (ο ομιλητής) ή γράφει (ο συγγραφέας). Δέκτης είναι αυτός που ακούει (ο ακροατής) ή διαβάζει (ο αναγνώστης). Kώδικας είναι ένα σύστημα σημείων ή σημάτων ή συμβόλων με αρχές και κανόνες. H γλώσσα είναι ένα παράδειγμα κώδικα πολύ δημιουργικού.
- ◗ O πομπός χρησιμοποιεί τον γλωσσικό κώδικα για να κωδικοποιήσει ένα μήνυμα, να εκφράσει δηλαδή μια επιθυμία, να διατυπώσει μια ερώτηση, να δώσει ή να ζητήσει μια πληροφορία, να πει κάτι που σκέφτεται ή που νιώθει κτλ. Από τον πομπό το μήνυμα μεταβιβάζεται με κάποιον τρόπο (φυσικό ή τεχνητό) στον δέκτη. O δέκτης είναι αυτός που λαμβάνει και αποκωδικοποιεί το μήνυμα.
- ◗ Το μέσο που χρησιμοποιούμε για να επικοινωνήσουμε, ο φυσικός ή τεχνητός αυτός τρόπος (τηλέφωνο, H/Y, κινητό τηλέφωνο, επιστολή, επικοινωνία πρόσωπο με πρόσωπο κτλ.), επηρεάζει τη μορφή και το ύφος του μηνύματος.
- ◗ Yπάρχουν δύο είδη γλωσσικής επικοινωνίας: η προφορική και η γραπτή.
► Πριν ξεκινήσετε το πρωί για το σχολείο, καλό είναι να συμβουλευτείτε ένα δελτίο πρόγνωσης του καιρού. Eκτός από τον λόγο, ποια άλλα μέσα χρησιμοποιεί το δελτίο για να δείξει τον καιρό της επόμενης μέρας; (κείμ. 5) •Πώς θα ντυθείτε αύριο, αν δείτε ένα τέτοιο δελτίο καιρού;
ΕΘΝΙΚΗ ΜΕΤΕΩΡΟΛΟΓΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ
Oι πρώτες μου γνώσεις για τους κώδικες
- ◗ Εκτός από τη γλώσσα επικοινωνούμε και με πολλά άλλα σήματα που ανήκουν σε διάφορους κώδικες. Ιδιαίτερη σημασία για την επικοινωνία των ανθρώπων έχει ο γλωσσικός κώδικας.
- ◗ Πολλά κείμενα δε χρησιμοποιούν μόνο τη γλώσσα για να μεταδώσουν το μήνυμά τους, αλλά και άλλους τρόπους, που μπορεί να είναι σήματα από άλλους κώδικες. Eπειδή λοιπόν χρησιμοποιούν πολλούς τρόπους, λέγονται πολυτροπικά κείμενα.
- Ποια είναι η συμπεριφορά και τα συναισθήματα του Νέμο;
- Ποια είναι η συμπεριφορά και τα συναισθήματα του πατέρα του Νέμο;
- Με βάση αυτό το απόσπασμα της ταινίας, σε ποιους νομίζετε ότι απευθύνεται η ταινία;
- Για ποιο σκοπό νομίζετε ότι επέλεξα να σας δείξω αυτό το απόσπασμα
ΠΗΓΗ: Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας
Η Πρώτη Μέρα στο Σχολείο: αναπαραστάσεις μέσα από ποικίλα κείμενα
Γ. EIΔH ΠPOTAΣEΩN
Γ1 Eίδη προτάσεων ανάλογα με τα συστατικά τους
Oι πρώτες μου γνώσεις για την πρόταση
Ε ΔPAΣTHPIOTHTEΣ ΠAPAΓΩΓHΣ ΛOΓOY
Γ1 Eίδη προτάσεων ανάλογα με τα συστατικά τους
Oι πρώτες μου γνώσεις για την πρόταση
- ◗ Πρόταση είναι το μεγαλύτερο σύνολο λέξεων που είναι γραμματικά οργανωμένο.
- ◗ Mια πρόταση, η οποία έχει ολοκληρωμένο νόημα, μας δίνει απάντηση στις ερωτήσεις «ποιος» και «τι» και από την οποία δεν μπορούμε να αφαιρέσουμε τίποτα, λέγεται απλή πρόταση, π.χ.Η Άννα είδε τον Γιώργο.
- ◗ Oι συνθήκες της επικοινωνίας μάς αναγκάζουν ή μας επιτρέπουν να προσθέτουμε ή να αφαιρούμε στοιχεία/λέξεις από τις προτάσεις μας. Έτσι:
- • H πρόταση από την οποία λείπουν στοιχεία / λέξεις λέγεται ελλειπτική, π.χ. Σήμερα Μαθηματικά, αύριο Χημεία και τέρμα (κείμ. 4)
- • H πρόταση που εκτός από τα βασικά έχει κι επιπλέον στοιχεία λέγεται επαυξημένη, π.χ.
Ο Πέτρος βοήθησε πολύ με το χιούμορ του (κείμ. 4)
ΘΕΩΡΙΑ - ΑΣΚΗΣΕΙΣ : http://users.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/Yliko/Theoria%20Nea/Protasi-Eidi-protaseon.htm
Γ2 Eίδη προτάσεων, σημασίες τους και σημεία στίξης
► ΑΣΚΗΣΗ
- Mαθαίνω για τις προτάσεις και τη σημασία τους
- π.χ. Το μάθημα αρχίζει στις 8:00. Σε αυτές τις προτάσεις, όταν γράφουμε, βάζουμε τελεία.
- ◗ Oι προτάσεις που χρησιμοποιούμε συνήθως για να ζητήσουμε μια πληροφορία λέγονται ερωτηματικές, π.χ. Τι ώρα αρχίζει το μάθημα; Σε αυτές τις προτάσεις, όταν γράφουμε, βάζουμε ερωτηματικό.
- ◗ Oι προτάσεις που χρησιμοποιούμε συνήθως για να ζητήσουμε από κάποιον να κάνει κάτι ή να τον παρακαλέσουμε για κάτι λέγονται προστακτικές, π.χ. Μπείτε στην τάξη. Σε αυτές τις προτάσεις, όταν γράφουμε, βάζουμε τελεία ή θαυμαστικό.
- ◗ Oι προτάσεις που εκφράζουν ένα έντονο συναίσθημα λέγονται επιφωνηματικές, π.χ. Τι ωραία μέρα!
Σε αυτές τις προτάσεις, όταν γράφουμε, βάζουμε θαυμαστικό.
◗ Oι προτάσεις που χρησιμοποιούμε συνήθως για να δώσουμε μια πληροφορία λέγονται αποφαντικές,
Διαπιστώνω ότι :
- ◗ Mπορούμε να χρησιμοποιήσουμε διαφορετικά είδη προτάσεων (π.χ. αποφαντική, ερωτηματική, προστακτική, επιφωνηματική) για να πετύχουμε τον σκοπό μας στην επικοινωνία. H επιλογή μας εξαρτάται κυρίως από τον ακροατή μας (ποιος είναι, τι σχέση έχουμε μαζί του), από τον τρόπο που μεταδίδεται το μήνυμα και τις συνθήκες επικοινωνίας (αν μιλάμε από το τηλέφωνο ή «πρόσωπο με πρόσωπο», αν είμαστε μπροστά σε άλλους ή μόνοι με τον συνομιλητή μας).
- ◗ Έτσι, μπορούμε να ζητήσουμε μια πληροφορία χρησιμοποιώντας όχι μόνο ερωτηματικές προτάσεις, αλλά και αποφαντικές ή προστακτικές, π.χ.
- • Θα ήθελα να μου πεί κάποιος τις ώρες των μαθημάτων.
- • Πες μου τις ώρες των μαθημάτων.
- • Ποιες είναι οι ώρες των μαθημάτων;
Mαθαίνω ότι :
◗ Oι προτάσεις που δεν έχουν άρνηση λέγονται καταφατικές.
◗ Oι προτάσεις που περιέχουν άρνηση [δε(ν), μη(ν)] λέγονται αρνητικές.
Συμπεραίνω για τις προτάσεις
◗ H ίδια ακριβώς πρόταση μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να δηλώσουμε ή να ρωτήσουμε κάτι, για να εκφράσουμε απορία, θαυμασμό, έκπληξη κτλ., π.χ.
• Άρχισε το σχολείο.
• Άρχισε το σχολείο;
• Άρχισε το σχολείο!
► Θεωρία και Ασκήσεις:
http://evangeliametaxaki.weebly.com/1-oi-pipomegatesigma-mepesigma-sigmarsquo-ena-neo-sigmaxolambdaeio.html
Δ ΛEΞIΛOΓIO:Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής
Δ ΛEΞIΛOΓIO:Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής
Διαθεματική εργασία
Χωριστείτε σε ομάδες και φωτογραφίστε χώρους του σχολείου σας.
- ◗ Φτιάξτε ανάλογα σήματα που θα μπορούσαν να συνοδεύσουν χώρους που απεικονίζονται στις φωτογραφίες.
- ◗ Στη συνέχεια, ταξινομήστε το υλικό που θα συγκεντρώσετε σε κατηγορίες (π.χ. εσωτερικοί – εξωτερικοί χώροι).
- ◗ Tέλος, γράψτε σε κάθε φωτογραφία μια λεζάντα στην οποία να περιγράφετε σύντομα και να σχολιάζετε ό,τι εικονίζεται στη φωτογραφία.
AΣ ΘYMHΘOYME TI MAΘAME Σ ' AYTH THN ENOTHTA
◗ – Eπικοινωνία είναι η ανταλλαγή . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . μεταξύ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . και
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .– Για να επιτευχθεί επικοινωνία χρειάζεται ένας κοινός . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– H γλωσσική επικοινωνία επηρεάζεται από . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .◗ Yπάρχουν διάφορα είδη προτάσεων:
α. Aνάλογα με τα συστατικά τους:
πρόταση
απλή
...............
................
β. Ανάλογα με τη σημασία τους:
πρόταση
αποφαντική
...............
................
...............
◗ Kάντε τις σωστές αντιστοιχίσεις:
αποφαντικές
ερωτηματικές
επιφωνηματικές
προστακτικές
•
•
•
•
• ερωτηματικό
• θαυμαστικό
• τελεία
ΑΣΚΗΣΗ:
https://users.sch.gr/ipap/Ellinikos_Politismos/glossa/a01-ep.htm
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)