Ο Ελεύθερος Χρόνος

Ο Ελεύθερος Χρόνος from Maria Demirakou

L'attente (Waiting) - Ε. Καραΐνδρου (E. Karaindrou)

Γιαννόπουλος Γ., Οικονομοπούλου Ξένη, Κατσουλάκος Θ., Εισαγωγή στις ιστορικές σπουδές, Γ΄ λυκείου

Γιαννόπουλος Γ., Οικονομοπούλου Ξένη, Κατσουλάκος Θ., Εισαγωγή Στις Ιστορικές Σπουδές ΟΕΔΒ 1986

Τριτοδεσμίτισσα - Φοίβος Δεληβοριάς

Από το cd του Φ. Δεληβοριά ''Η ζωή μόνο έτσι είναι ωραία'' , από την εποχή των δεσμών στο σύστημα των Πανελληνίων εξετάσεων.

Παρουσίαση ταινιών για παιδιά

Παρουσίαση ταινιών για παιδιά

http://users.sch.gr/kolovos/paroysiasi_tainion.html 

Το ξυπόλυτο τάγμα (1954) Σκηνοθεσία: Γκρεγκ Τάλλας Μουσική: Μίκης Θεοδωράκης Διάρκεια: 95΄ (ασπρόμαυρη) Μια ταινία βασισμένη σε αληθινή ιστορία… Γερμανική κατοχή στη Θεσσαλονίκη: 160 παιδιά ενός ορφανοτροφείου βρίσκονται στο δρόμο, όταν οι Γερμανοί επιτάσσουν το ορφανοτροφείο. Για να ζήσουν κλέβουν τους Γερμανούς και τους μαυραγορίτες. Μοιράζουν τα τρόφιμα στους κατοίκους της πόλης που πεθαίνουν από την πείνα. Ερασιτέχνες ηθοποιοί, διάλογοι καθημερινοί, αισθητική λιτότητα, όλα σ’ αυτό το φιλμ θυμίζουν έντονα ιταλικό νεορεαλισμό…

«Μια Εποχή στην Κόλαση»: Χριστιανάκης και Αγγελάκας στους ήχους του Ρεμπώ

Τι νέοι που φτάσαμεν εδώ.. - Κ. Γ. Καρυωτάκης

Ελεγεία και Σάτιρες,1927.

Απαγγέλλει ο κ. Δημοσθένης Παπαδόπουλος.

Υλικό για έκθεση - έκφραση β΄ λυκείου από τον δικτυακό τόπο του Βασίλη Συμεωνίδη

κείμενα

δημοσιογραφία, τύπος

• «Λάθος» στον αλγόριθμο των διορθωτών «βούλιαξε» τους μαθητές της Α' Λυκείου (Αυγ. 2015), και σε doc
• Κοινή γνώμη, Δημήτρης Γληνός (Απρ. 2011)
• Αυτοί είναι οι δημοσιογράφοι του αύριο 
• Η δημοσίευση είναι η ψυχή της δικαιοσύνης
• Ο δημοσιογράφος και η ελευθερία
• σχολικού βιβλίου: Φάσεις στην ιστορία του τύπου
• σχολικού βιβλίου: Δεν υπάρχουν πρώτοι και τελευταίοι

μέσα μαζικής επικοινωνίας

• O ρόλος των ΜΜΕ και άλλοι παράγοντες που επηρεάζουν την γλώσσα (Φεβ. 2012)
• Α.Β. Μουμτζάκης, γλωσσικά θέματα στο ραδιόφωνο (Φεβ. 2012)
• Η υψηλή εγκληματοφοβία και η στάση των ΜΜΕ (Φεβ 2011)
• Τηλεθέαση και κοινωνικές επιπτώσεις (Φεβ 2011)
• Υπάρχει κόσμος όταν είναι σβηστή η τηλεόραση; (Φεβ 2011)
• Επίπεδη οθόνη, επίπεδη ζωή; (Νοε 2010)
• Νέο μακελειό σε αμερικανικό πανεπιστήμιο (Νοε 2010)
• Κτηνωδία μέσα σε σχολείο (Νοε 2010)
• Επίπεδη οθόνη, επίπεδη ζωή; (Μαρ 2010)
• «Ριάλιτι» για παιδιά σε TV και ζωή (Μαρ 2010)
• Τιμωρία για δηλητηριάσεις αδέσποτων (Νοε 2009)
• Aξίες της τηλεόρασης, οικογένεια και σχολείο (Νοε 2009)
• Η επίδραση της τηλεόρασης στα παιδιά
• Τα κατά οθόνην ψεύδη
• Πλούσιοι, φτωχοί και μεσαία τάξη   και εδώ .zip/.doc
• Οι επιδράσεις της τηλεόρασης στα παιδιά  (δημοσιευμένο και στο συνεργατικό site φιλολογικές σελίδες)  και εδώ .zip/.doc
• Τηλεθέαση και κριτική σκέψη  και εδώ .zip/.doc
• Ο κόσμος εκτός σελίδας  (δημοσιευμένο στο συνεργατικό site φιλολογικές σελίδες)  και εδώ .zip/.doc
• Οι επιφυλλίδες
• 9χρονος μαθητής εισέβαλε με 45άρι όπλο στο σχολείο του και τραυμάτισε 8χρονη (είδηση) (Μαρ. 2011)
• Όχι εξετάσεις στο δημοτικό (είδηση)
• Διαδίκτυο και φέισμπουκ (συνεργασία της Δώρας Ραβανίδου) (Απρ. 2012)
• Διαδίκτυο, οι παγίδες για τους γονείς (Ιαν. 2010) (συνεργασία του Κωνσταντίνου Ν. Καρεμφύλλη)
• Μια καινούργια μορφή δικτατορίας (συνεργασία Σωτήρη Γκαρμπούνη)
• σχολικού βιβλίου: Για το Ίντερνετ
• μέσα μαζικής επικοινωνίας, "σκίτσα και γελοιογραφίες"  pdf, και σε doc

Αλκίνοος Ιωαννίδης - Μαρία Φαραντούρη - Χατζιδακιάς

ΚΑΒΑΦΗΣ: Ιθάκη σε κόμικς

ΚΑΒΑΦΗΣ :Ιθάκη σε κόμικς from katerina Prokopiou

Κόμικς - Ιστορία, Δομικά Στοιχεία, Κριτική Αποτίμηση

Κόμικς - Ιστορία, Δομικά Στοιχεία, Κριτική Αποτίμηση from George Papavasileiou

Οι μαθητές πιο πολύ παιδεύονται παρά εκπαιδεύονται

http://dimitristsirigotis.blogspot.gr/2015/11/blog-post.html

Οι μαθητές μας παιδεύονται αλλά δεν εκπαιδεύονται δεν νιώθουν, ούτε βιώνουν τη μάθηση ελέγχονται αλλά δεν αυτοελέγχονται εκτελούν οδηγίες αλλά δεν αυτενεργούν πειθαρχούν αλλά δεν αυτοπειθαρχούν

πληροφορούνται αλλά δεν μαθαίνουν, αναπαράγουν αλλά δεν δημιουργούν, γεμίζουν το μυαλό αλλά όχι τη ψυχή μετρώνται από όλους και αναμετρώνται μεταξύ τους ,χωρίς λόγο ιδρυματοποιούνται και ομογενοποιούνται

Είναι αυτό παιδεία ή παιδεμός;

Δεν χαίρονται στο μάθημα

Όσοι από εσάς είστε εκπαιδευτικοί δοκιμάστε να κάνετε την εξής έρευνα μέσα στην τάξη σας : Ρωτήστε τους μαθητές σας α) να βαθμολογήσουν τη χαρά που παίρνουν κατά τη διάρκεια του μαθήματος και β)τι τους κάνει να χαίρονται στο μάθημα.

Θα διαπιστώσετε ότι η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών θα απαντήσει ότι νιώθει από καθόλου μέχρι ελάχιστη χαρά κατά τη διάρκεια των μαθημάτων(πολλά από αυτά θα σας πουν ότι μόνο στα διαλείμματα χαίρονται) και ότι αυτή η ελάχιστη χαρά συνήθως προέρχεται από έναν καλό βαθμό σε ένα διαγώνισμα ή από έναν έπαινο ενός καθηγητή.

Και όταν οι σύγχρονες θεωρίες μάθησης έχουν καταλήξει ότι «μαθαίνουμε ότι μας προκαλεί συγκίνηση και ευχαρίστηση» τι άλλο μπορεί να σημαίνει αυτό πέρα από το ότι οι Έλληνες μαθητές ,στο σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα, στην πραγματικότητα μαθαίνουν ελάχιστα πράγματα; Φυσικά όταν λέμε μάθηση δεν εννοούμε την παπαγαλία και την αυτοματοποιημένη αντίδραση σε εξετάσεις, αλλά κάτι πολύ πιο ουσιαστικό και βαθύ.

Τώρα όλο και πιο συχνά (Κ. Γώγου) - Κωνσταντίνος Β

" Όταν υπόταξαν τις μέρες μας..."

Καστοριά, στα φθινοπωρινά της χρώματα...

Οι πιο αποτελεσματικοί τρόποι μάθησης ενός κειμένου

Ισχύει πάντα ότι ένας καλός βαθμός πηγαίνει στον μαθητή που έχει μάθει την ύλη και ένας κακός βαθμός στον μαθητή που απλά δεν διάβασε αρκετά;

 Το νέο βιβλίο του Μπενεντίκτ Κάρεϊ, ενός δημοσιογράφου επιστήμης από τους The New York Times, αμφισβητεί την αντίληψη ότι ένας υψηλός βαθμός στις εξετάσεις σημαίνει και πραγματική μάθηση.
Υποστηρίζει ότι παρότι ένας καλός βαθμός μπορεί να επιτευχθεί βραχυπρόθεσμα, όταν διαβάζεις εντατικά για ένα διαγώνισμα, το πιθανότερο είναι ότι η περισσότερη πληροφορία θα ξεχαστεί πολύ γρήγορα. Ο Κάρεϊ ισχυρίζεται ότι οι περισσότεροι μαθητές ίσως να μη χρειάζεται να διαβάσουν περισσότερο, αλλά απλά πιο έξυπνα.

Ταξίδι στην αρχαία Ελλάδα

Ταξίδι στην αρχαία Ελλάδα from Γρηγόρης Ζερβός

ΑΞΙΟΝ ΕΣΤ: ΤΑ ΠΑΘΗ

Δικαιοσύνη - Γιάννης Αγγελάκας

Δικαιοσύνη

Στίχοι/μουσική: Γιάννης Αγγελάκας

Είμαι φτηνός, πολύ φτηνός, είμαι φτηνός

για λίγα ψίχουλα μπορώ να γίνω δούλος καθενός

Είμαι φριχτός, πολύ φριχτός, είμαι φριχτός

την καταδίκη σας αξίζω να υπομένω διαρκώς.

Είμαι φτωχός, πολύ φτωχός, είμαι φτωχός

για την αρρώστια μου αυτή δε θα βρεθεί ποτέ γιατρός.

Θεέ μου που μας ορίζεις κι όλους μας βλέπεις ένα

δεν είναι όπως νομίζεις

δεν είναι όλα όπως νομίζεις εδώ κάτω μοιρασμένα

δεν είναι όλα δεν είναι όλα δεν είναι όλα μοιρασμένα.

Μα ΕΣΥ που μας φροντίζεις σαν πρόβατα σφαγμένα

στείλε μου αν θέλεις λίγη

μόνο λίγη τόση δα δικαιοσύνη και για μένα

μόνο λίγη τόση δα δικαιοσύνη και για μένα

μόνο λίγη τόση δα δικαιοσύνη και για μένα

μόνο λίγη τόση δα δικαιοσύνη και για μένα.

                                                                           Είμαι μικρός, πολύ μικρός, είμαι μικρός

και μες στα μάτια σου φαντάζω κάθε μέρα πιο μικρός

Είμαι νεκρός, σχεδόν νεκρός, είμαι νεκρός

τη θεραπεία σας αντέχω να υπομένω διαρκώς

Είμαι ζεστός, πολύ ζεστός, είμαι ζεστός

μέσα απ' τα στήθια μου φυσάει ένας άνεμος καυτός

Θεέ μου που μας ορίζεις κι όλους μας βλέπεις ένα

δεν είναι όπως νομίζεις

Δεν είναι όλα όπως νομίζεις εδώ κάτω μοιρασμένα

δεν είναι όλα δεν είναι όλα δεν είναι όλα μοιρασμένα.

Μα ΕΣΥ που μας φροντίζεις σαν πρόβατα σφαγμένα

στείλε μου αν θέλεις λίγη

μόνο λίγη τόση δα δικαιοσύνη και για μένα

μόνο λίγη τόση δα δικαιοσύνη και για μένα

μόνο λίγη τόση δα δικαιοσύνη και για μένα

μόνο λίγη τόση δα δικαιοσύνη και για μένα.

Σαβίνα Γιαννάτου - Ποίηση: Κώστας Καρυωτάκης - Μόνο (Νηπενθή, 1921)

Πέτρινα Λουλούδια ~ Σαβίνα Γιαννάτου

Σαβίνα Γιαννάτου - Πέτρινα λουλούδια
Στίχοι - Βασίλης Βασιλικός
Μουσική - Νίκος Μαμαγκάκης



Πάρε πέτρινα λουλούδια της θάλασσας
να στολίσεις τα μαλλιά σου, 
πάρε κοχύλια με τα χρώματα της ίριδας
να φορέσεις στο λαιμό σου, 
πάρε κοράλια για να μοιάσουνε τα χείλη σου
μόνο αυτά σου προσφέρω...

Σήμερα θα σε δω, 
εικόσι χρόνια έχω να σε δω
και σ’ ονόμασα Πηνελόπη, 
από τα μάτια σου θα καταλάβω
Αν μ’ αγαπάς, αν μ’ αγαπάς.

Σήμερα θα σε δω, 
εικόσι χρόνια έχω να σε δω, 
και σ’ ονόμασα Πηνελόπη, 
από τα μάτια σου θα καταλάβω
αν μ’ αγαπάς, αν μ’ αγαπάς...

Στις Κορφές των Βράχων (Τα Μετέωρα του Κώστα Μπαλάφα)

ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ: ΨΗΦΙΑΚΑ ΒΟΗΘΗΜΑΤΑ

http://www.study4exams.gr/anc_greek/index.php

http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGL-C128/680/4509,20305/

Βενετόκλειο Λύκειο Ρόδου
http://www.venetokleio.gr/school/index.php?module=browse&action=teacher&teacherID=23



 
http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGL-B121/643/4125,18990/

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ (ΛΥΚΕΙΟΥ)

http://ebooks.edu.gr/new/books-pdf.php?course=DSGL-A112


http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGL-A112/212/1484,4926/

Ελληνικός πολιτισμός, Αρχαία Λυκείου

http://users.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/Yliko/Yliko-arx.lyk.htm

Ταινία κινουμένων σχεδίων για την πίεση που δέχονται οι μαθητές στο σχολείο

Το «Children» μια μικρή ταινία κινουμένων σχεδίων που εξερευνά τη σκοτεινή πλευρά της εκπαίδευσης ρίχνει μια κριτική ματιά στην εμμονή του εκπαιδευτικού συστήματος με την τελειότητα.

 Δημιουργήθηκε από τον Ιάπωνα εικονογράφο Okada Takuya, και απεικονίζει έναν γκρίζο κόσμο, μια γκρίζα γειτονιά, ένα γκρίζο σχολείο με γκρι τάξεις. Σε αυτό κάθονται σε σειρές γκρι παιδιά, που ξεχωρίζουν μεταξύ τους από τον αριθμό στη σφραγίδα που βρίσκεται στο κεφάλι τους.

Είναι μια ταινία που προκαλεί τη σκέψη με πολλούς τρόπους, εξετάζοντας τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά ΔΕΝ αντιμετωπίζονται ως άτομα εντός του εκπαιδευτικού συστήματος, και πώς μπαίνουν σε καλούπια, σαν τα πρόβατα.

Μας αναγκάζει, επίσης, να εξετάσουμε την τεράστια πίεση που δέχονται τα παιδιά από τη στιγμή που ξεκινούν το σχολείο, και πόσο βαρετές μπορεί να είναι οι σπουδές τους. Πού χωράει το παιχνίδι με τόση εργασία και μελέτη για τις εξετάσεις; Πώς η πίεση του να πάρουν άριστα, τα επηρεάζει ψυχικά;

 Τα γκρίζα παιδιά κάθονται ήσυχα μέρα με τη μέρα, εργάζονται σκληρά για να πάρουν τους καλύτερους βαθμούς, για να κερδίσουν την επιβράβευση του δασκάλου τους. Ένα αγόρι αισθάνεται την πίεση να ξεχειλίζει μέσα του, καθώς περιμένει στην ουρά για να πάρει τα αποτελέσματα από τις εξετάσεις. Εκρήγνυται ως αντίδραση ενάντια στην συνεχή πίεση, εμπνέοντας και τους υπόλοιπους μαθητές να κάνουν το ίδιο.

http://paidis.com

Ερωτόκριτος ερμηνευόμενος από 77 καλλιτέχνες

1η Σεπτέμβρη, Τρίτη, πρωί, ξεκινά η καινούργια χρονιά. Περνώ από το Μανιάκοι και δεν σταματώ. Πλέον ο δρόμος μου είναι για κάπου αλλού, Λύκειο Νεστορίου. Εικόνες, σκέψεις διάσπαρτες, πρόσωπα μαθητών, συναδέλφων… Σωτήρη, Θωμαή, Γιώργο, Σάββα, Γλυκερία, Σούλα, Αθηνά, Δέσποινα, Άννα, Χριστίνα, Θοδωρή, Ντίνο, Ηλία θα μου λείψετε...

Τρώες (1905) - Κ. Π. Καβάφης (C. P. Cavafy - Trojans)

Απαγγελία από την κα Καρυοφυλλιά Καραμπέτη.
Recitation by Mrs Kariofillia Karabeti.

Η μουσική είναι της Ελένης Καραΐνδρου.
Music by Eleni Karaindrou.

Παρουσιάζεται αυθεντικό χειρόγραφο της αρχικής μορφής του ποιήματος του Κ. Π. Καβάφη.
Presented original manuscript of the original form of the poem by C. P. Cavafy.

Τρώες 

Είν' η προσπάθειές μας, των συφοριασμένων·
είν' η προσπάθειές μας σαν των Τρώων.
Κομμάτι κατορθώνουμε· κομμάτι
παίρνουμ' επάνω μας· κι αρχίζουμε
νάχουμε θάρρος και καλές ελπίδες.

Μα πάντα κάτι βγαίνει και μας σταματά.
Ο Aχιλλεύς στην τάφρον εμπροστά μας
βγαίνει και με φωνές μεγάλες μάς τρομάζει.—


Είν' η προσπάθειές μας σαν των Τρώων.
Θαρρούμε πως με απόφασι και τόλμη
θ' αλλάξουμε της τύχης την καταφορά,
κ' έξω στεκόμεθα ν' αγωνισθούμε.

Aλλ' όταν η μεγάλη κρίσις έλθει,
η τόλμη κι η απόφασίς μας χάνονται·
ταράττεται η ψυχή μας, παραλύει·
κι ολόγυρα απ' τα τείχη τρέχουμε
ζητώντας να γλυτώσουμε με την φυγή.

Όμως η πτώσις μας είναι βεβαία. Επάνω,
στα τείχη, άρχισεν ήδη ο θρήνος.
Των ημερών μας αναμνήσεις κλαιν κ' αισθήματα.
Πικρά για μας ο Πρίαμος κ' η Εκάβη κλαίνε.

(Από τα Ποιήματα 1897-1933, Ίκαρος 1984)

10 συμβουλές για να αγαπήσουν τα παιδιά την ανάγνωση βιβλίων

Πηγή: http://paidagwgos.blogspot.gr/2014/06/10_24.html

Έρευνες έχουν δείξει ότι η διάθεση για ανάγνωση μειώνεται σταδιακά καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν και αυτό συνήθως οφείλετε σε έλλειψη ενδιαφέροντος, μαθησιακές δυσκολίες, προτίμηση ηλεκτρονικών παιχνιδιών και γενικά αρνητική στάση των μεγαλύτερων απέναντι στο διάβασμα. 

Τι μπορείτε να κάνετε για να κάνετε τα παιδιά σας να διαβάζουν βιβλία, ειδικά τώρα που έχουν καλοκαιρινές διακοπές και άφθονο ελεύθερο χρόνο:

1. Βρείτε βιβλία που ενδιαφέρουν το παιδί σας

Όταν κυκλοφόρησαν τα βιβλία του Χάρι Πότερ πολλά παιδιά έτρεχαν να αγοράσουν τα βιβλία και οι γονείς αναρωτιόνταν αν τους προσφέρει κάτι τέτοιου είδους ανάγνωση! Κάτι παρόμοιο συμβαίνει με τα ημερολόγια ενός Σπασίκλα ή της Ξενέρωτης! Ναι, πάντα η ανάγνωση είναι καλή, ακόμα και αν πρόκειται για "εύκολα" βιβλία ακόμα και κόμικς!!

2. Μάντεψε το περιεχόμενο του βιβλίου

Σίγουρα υπάρχουν στα ράφια της βιβλιοθήκης σας βιβλία που τα παιδιά δεν έχουν ανοίξει ποτέ! Πάρτε ένα από αυτά και ζητήστε από το παιδί σας να φανταστεί το περιεχόμενο του βλέποντας το εξώφυλλο και διαβάζοντας τον τίτλο! Κάντε ερωτήσεις όπως: Ποιος θα πρωταγωνιστεί; Πώς φαντάζεσαι τον ήρωα; Πώς λες να τελειώνει η ιστορία; Ποιους πιστεύεις ότι θα συναντά; Με αυτό τον τρόπο είναι πολύ πιθανό το παιδί να θελήσει να διαβάσει την ιστορία γιατί θα του κινηθεί η περιέργεια! 

3. Δώστε το καλό παράδειγμα

Αν το παιδί σας δεν σας βλέπει ποτέ να διαβάζετε, το πιο πιθανό να μην πιάσει στα χέρια του βιβλίο! Ξεκινήστε εσείς την ανάγνωση ενός βιβλίου και πείτε στο παιδί σας πόσο ωραία νοιώθετε με την ανάγνωση. Ακόμα και 15 λεπτά ανάγνωσης αρκούν στο ημερήσιο πρόγραμμα. 

4. Βιβλιοθήκη

Φτιάξτε ένα όμορφο μέρος για να βάλετε τα βιβλία του παιδιού σας. Μπορείτε να βάλετε μαξιλάρια για να κάθετε να διαβάζει δίπλα από τη βιβλιοθήκη, ωραίο φως ή κάτι εντυπωσιακό που θα κάνει τον χώρο ελκυστικό. 

5. Διαβάστε μαζί παίζοντας

Διαβάστε μαζί με το παιδί σας ένα κόμικ, μια ιστορία, ένα παραμύθι, κάνοντας διαφορετικές φωνές ανάλογα με τους ρόλους της ιστορίας.

Όταν αγοράσετε ένα καινούριο παιχνίδι, βάλτε το παιδί να διαβάσει και να σας εξηγήσει τους κανόνες! 

Αν στο παιδί σας αρέσει η μαγειρική, βάλτε το να σας διαβάζει τα υλικά αλλά και την εκτέλεση της συνταγής σας!

Διαβάστε και τραγουδήστε τραγούδια!

6. Βιβλία από ταινίες

Στα παιδιά αρέσουν πολύ οι παιδικές ταινίες, άρα πολύ πιθανό να θελήσουν να διαβάσουν τα αντίστοιχα βιβλία που κυκλοφορούν. Μπορείτε μάλιστα αφού διαβάσουν και δουν την ταινία να συζητήσετε αν υπήρχαν διαφορές στην πλοκή, να ζητήσετε από τα παιδιά να σας πουν το πιο αστείο σημείο της ιστορίας, κάτι που τα εντυπωσίασε ή κάτι που δεν τους άρεσε!

7. Δημόσια ανάγνωση

Συχνά τα μεγάλα βιβλιοπωλεία διοργανώνουν εκδηλώσεις ανάγνωσης παιδικών βιβλίων από τους ίδιους τους συγγραφείς. Πηγαίνετε μαζί με τα παιδιά σας, ακούστε την ανάγνωση και αγοράστε βιβλία που τους αρέσουν. 

8. Δημιουργία δικού σας παραμυθιού

Ξεκινήστε να γράφετε ένα παραμύθι μαζί με το παιδί σας! Επιλέξτε τους ήρωες, το χρόνο και τον τόπο της ιστορίας σας και φτιάξτε μια όμορφη ιστορία! Μπορείτε να την εμπλουτίσετε με αντίστοιχες ζωγραφιές και διαλόγους. Όταν ολοκληρώσετε, ζητήστε από το παιδί να σας διαβάσει το παραμύθι σας!

9. Εναλλακτική ανάγνωση

Βρείτε σελίδες με e-books με βιβλία με ήχους και εικόνες και παιχνίδια. Ενδεικτικά δείτε:

http://www.mikrosanagnostis.gr/

http://www.free-ebooks.gr/gre/tag/16

http://www.jele.gr/

10. Αγορά βιβλίων

Επισκεφτείτε ανά τακτά χρονικά διαστήματα κάποιο βιβλιοπωλείο και διαλέξτε 1-2 βιβλία για τα παιδιά σας. Μπορείτε μάλιστα να πηγαίνετε μαζί ώστε να επιλέγουν ποια βιβλία τους αρέσουν. Αφήστε να δουν την ποικιλία των βιβλίων και να βρουν αυτό που θέλουν να διαβάσουν. 

Σοφία Τσιντσικλόγλου

Ειδική Παιδαγωγός

sofiatsin@gmail.com

paidagwgos.blogspot.gr

Ο Όλυμπος σε 10 λεπτά! Mount Olympus in 10 minutes

Στο γύρο της λίμνης με τους "ποδηλάτες της Καστοριάς", δηλαδή τον Βασίλη, τον Γιάννη, τον Αποστόλη. Και μερικές φωτογραφίες από τη χθεσινή καταιγίδα

Θέλουμε πίσω το χώμα μας

Πώς αλλιώς, με ποιά άλλη αλληγορία να μιλήσει κανείς για την απώλεια του τόπου; Ποιός άλλος έρωτας, παρά ο έρωτας στο χώμα που πατάς, μπορεί να συμβολίσει το χάσιμο του τόπου; Και τι να κάνει κανείς αν του τραβήξουν το χώμα κάτω απ’ τα πόδια;

Χειμερινοὶ Κολυμβητές: Κάθε πρωῒ σ᾿ ἀναζητῶ

Στίχοι: Κώστας Τρικογλίδης
Μουσική: Ἀργύρης Μπακιρτζῆς
Ἑρμηνεία: Ἀργύρης Μπακιρτζῆς

Κάθε πρωὶ σ᾿ ἀναζητῶ, ὁλημερὶς σὲ ψάχνω
καὶ κάθε ἡλιοβασίλεμα ρωτῶ γιὰ σένα πάντα.

Κι ὅλες τὶς νύχτες μου περνῶ μὲ ἀγωνία καὶ πόνο,
κι ὅμως ποτὲ παράπονο δὲν βγάζει ἡ καρδιά μου.

Κι ὅμως ποτὲ παράπονο δὲν βγάζει ἡ καρδιά μου,
γιατὶ εἶν᾿ ὁ πόνος μου γλυκὸς πού ῾χω γιὰ σένα φῶς μου.

Ἀγάπη μου εἶν᾿ ἀβάσταχτος τοῦ χωρισμοῦ ὁ πόνος,
σὰν τὸ κερὶ σιγὰ-σιγὰ τὸ πνεῦμα μου θὰ σβήσει μὲς στὴ φλόγα.

Ἄλλη καμιὰ ποτὲ μὲς στὴ ζωὴ τὸ πνεῦμα μου δὲ θ᾿ ἀδράξει
κι οὔτε ποτὲ ζητῶ νὰ βρῶ παρηγοριὰ κι ἀνάσα σ᾿ ἀγάπη ἄλλη!


Στίχοι ἐμπνευσμένοι ἀπὸ τὸ παρακάτω ποίημα τοῦ ποιητῆ
Καῒς ἐμπν Μουὰς ἢ Μετζούν (τρελός), 1ος αἰ. μ.Χ.
Χίλιες καὶ μία νύχτες, μετάφραση: Κώστας Τρικογλίδης,
τόμος 1, Ἠριδανός, Ἀθήνα, σελ. 246

Ρωτῶ γιὰ σένα κάθε ἀνατολὴ τοῦ ἥλιου,
καὶ κάθε ἡλιοβασίλεμα ῥωτῶ γιὰ σένα πάντα.
Κι ὅλες τὶς νύχτες μου περνῶ μὲ ἀνησυχία καὶ πόνο,
κι ὅμως ποτὲ παράπονο δὲ βγάζω γιὰ τὸ βάσανό μου:
εἶναι γλυκὸς ὁ πόνος μου γιὰ σένα.

Ἀγάπη μου! Ἂν ἀκόμα βαστάξει ἡ ἀγωνία αὐτοῦ τοῦ χωρισμοῦ,
λίγο-λίγο τὸ πνεῦμα μου θὰ λιώσει σὰν τὸ κερὶ στὴ φλόγα.
Ἀγάπη μου, ἂν ἤθελες στὰ μάτια τοῦτα τὰ θλιμμένα
νὰ χαρίσεις τὴ θωριά σου, μιὰ μονάχα μέρα, τὰ μάτια μου
δὲ θὰ λαχταροῦσαν τίποτα πιὰ νὰ ἰδοῦν σ᾿ αὐτὸν τὸν κόσμο.

Σκέψου: ἄλλη καμιὰ ποτέ, σ᾿ ὅλη τὴ ζωή μου,
τὸ πνεῦμα μου δὲ θὰν τὸ κυριέψει,
οὔτε ποτὲ θέλω νὰ βρῶ παρηγοριὰ κι ἀνάσα
σ᾿ ἀγάπη ἄλλη!

http://users.uoa.gr/~nektar/arts/tributes/xeimerinoi/2007_to_perasma_soy.htm

Πετάξτε πάνω από τα Μετέωρα!

Μετέωρα, ένα σπάνιο γεωλογικό φαινόμενο που προσελκύει ταξιδιώτες ανά τον κόσμο, ένα στοίχημα ζωής για τους αναρριχητές, ένας τόπος λατρείας και μυσταγωγίας. «Πετάξτε» για λίγα λεπτά πάνω από τα Μετέωρα μέσα από τον φακό του σκηνοθέτη-φωτογράφου Θωμά Χρυσοχοΐδη και τη μουσική του Σταμάτη Κραουνάκη και αφήστε τα να σας προφέρουν τη μαγεία τους.
http://antikleidi.com/2015/05/26/meteora-from-birds-eye/

Εσμεράλδα (Ν. Καββαδία) - Γ. Κούτρας

Τime lapse βίντεο από το βουνό El Teide

Το συγκεκριμένο time lapse βίντεο είναι από το το El Teide, το υψηλότερο βουνό της Ισπανίας. Έχει υψόμετρο 3715 μέτρα και είναι ένα από τα καλύτερα μέρη στον κόσμο για να φωτογραφίσει κάποιος τα αστέρια. Άλλωστε αποτελεί την θέση του παρατηρητηρίου Teide, που είναι ένα από τα καλύτερα του κόσμου.

Η φωτογράφηση time-lapse, είναι μια κινηματογραφική τεχνική στην οποία χρησιμοποιούνται πάρα πολλές στατικές εικόνες του ίδιου θέματος. Με κατάλληλη επεξεργασία, οι εικόνες τοποθετούνται  η μία μετά την άλλη σε χρονικά διαστήματα δευτερολέπτων, ωρών, εβδομάδων ακόμα και μηνών, και όταν αναπαραχθούν σε κανονική ταχύτητα δίνουν την εντύπωση πως ο χρόνος κινείται ταχύτερα.

Ο δημουργός του βίντεο είναι ο Terje Sorgjerd.

"Ο στόχος ήταν να συλλάβω τον όμορφο Γαλαξία μας, μαζί με ένα από τα πιο καταπληκτικά βουνά που έχω γνωρίσει, το  El Teide. Πρέπει να πω αυτό ήταν ένα από τις πιο εξαντλητικά ταξίδια που έχω κάνει. Χρειάστηκε πολλή πεζοπορία σε μεγάλα υψόμετρα, ενώ κοιμήθηκα λιγότερο από 10 ώρες συνολικά όλη την εβδομάδα. "

http://antikleidi.com/2011/11/06/the-mountain-el-teid/

Τραγούδια για την θάλασσα…

http://antikleidi.com/2011/08/23/seasongs/

Νανούρισμα - Νίκος Κυπουργός

Νανούρισμα

Στον κάμπο θάναι η κούνια σου
κανείς να μη σε φτάνει
νάνι νάνι
ν’ απλώνει ο ύπνος σου χλωρός
αμάραντο βοτάνι
νάνι νάνι

Θαρθείς μωρό μου, άστρο πρωινό;
Θαρθώ απ’ τη ράχη κι από το βουνό
Σε καρτερούνε οι βρυσομάνες, βιάσου
Μήλο χρυσό ο ήλιος στην ποδιά σου

Φυσάει χιονιάς φυσάει βοριάς
και ποιός θα σε ζεστάνει
νάνι νάνι
Ρούχο της μάνας μου γλυκό
της μάνας μου φουστάνι
νάνι νάνι

Τι είναι και πώς καλλιεργείται η κριτική σκέψη;

Κριτική σκέψη είναι η νοητική και συναισθηματική λειτουργία κατά την οποία το άτομο αξιολογεί την αξιοπιστία των πληροφοριών και αποφασίζει τι να σκεφτεί ή τι να κάνει μέσω συλλογισμών που γίνονται με βάση όλα τα δυνατά στοιχεία που μπορεί να έχει στη διάθεσή του.

Αρχικά το άτομο μαθαίνει να στέκεται κριτικά όταν γνωρίζει τι να ρωτά πώς και πότε και στη συνέχεια πώς να σκέφτεται λογικά πότε και ποιες μεθόδους και στρατηγικές να χρησιμοποιεί για να αντιμετωπίσει μια κατάσταση.

Οι δεξιότητες κριτικής σκέψης είναι σημαντικές για τη γνωστική ανάπτυξη των παιδιών. Η εισαγωγή αυτών των δεξιοτήτων μπορεί να αρχίσει ήδη από την προσχολική ηλικία. Είναι σημαντικό ότι οι δεξιότητες ανάλυσης, σύγκρισης και σύνθεσης πρέπει αναπτυχθούν σε μικρή ηλικία, ώστε οι μαθητές να μπορούν να τις εφαρμόσουν σε κατάλληλες καταστάσεις, είτε στην ακαδημαϊκή ή την προσωπική τους ζωή.

Η κριτική σκέψη περιλαμβάνει ένα πολύπλοκο συνδυασμό δεξιοτήτων. Ανάμεσα στα κύρια χαρακτηριστικά είναι τα εξής:

Λογική: Η Λογική ασχολείται με τους κανόνες που χρησιμοποιούμε για να βγάζουμε σωστά συμπεράσματα, συνεπώς μας ενδιαφέρουν τα επιχειρήματα και οι συλλογισμοί. Σκεφτόμαστε κριτικά όταν:

• Βασιζόμαστε στη λογική και όχι στο συναίσθημα
• Απαιτούμε αποδεικτικά στοιχεία
• Βρίσκουμε τις καλύτερες δυνατές εξηγήσεις

Αυτογνωσία: Σταθμίζουμε τις επιδράσεις των κινήτρων και των προκαταλήψεων μας
 αναγνωρίζουμε τις δικές μας υποθέσεις ή προκαταλήψεις

Τιμιότητα: Αναγνωρίζουμε τις συναισθηματικές παρορμήσεις, εγωιστικά κίνητρα, ή άλλες πλάνες.

Ευρύτητα πνεύματος: 

• Αξιολογούμε όλα τα εύλογα συμπεράσματα
• Μελετούμε την ποικιλία των πιθανών απόψεων ή οπτικών γωνιών
• Παραμένουμε ανοικτοί σε εναλλακτικές ερμηνείες
• Δεχόμαστε νέες εξηγήσεις και μοντέλα, διότι για παράδειγμα είναι καλύτερα τα στοιχεία, ή είναι πιο απλά, ή έχουν λιγότερες ασυνέπειες ή καλύπτουν περισσότερα δεδομένα
• Αποδεχόμαστε νέες προτεραιότητες, προχωρώντας σε επαναξιολόγηση των αποδεικτικών στοιχείων ή επανεκτίμηση των πραγματικών συμφερόντων μας

Πειθαρχία: 

• Είμαστε ακριβείς, λεπτομερείς, πλήρεις και εξαντλητικοί
• Αντιστεκόμαστε στην χειραγώγηση και σε παράλογες προσφυγές
• Αποφεύγουμε γρήγορες αποφάσεις

Αποφασιστικότητα: 

• αναγνωρίζουμε τη σημασία και αξία των εναλλακτικών υποθέσεων και προοπτικών
• αναγνωρίζουμε την έκταση και το βάρος της απόδειξης

Εν ολίγοις, οι άνθρωποι που έχουν αναπτύξει την κριτική τους σκέψη, είναι από τη φύση τους σκεπτικιστές, είναι ενεργοί, όχι παθητικοί.

Δεν έχουν εγωιστική άποψη για τον κόσμο. Είναι ανοιχτοί σε νέες ιδέες και προοπτικές. Είναι πρόθυμοι να αμφισβητήσουν τις πεποιθήσεις τους και να διερευνήσουν ανταγωνιστικά στοιχεία. Η κριτική σκέψη μας δίνει τη δυνατότητα να αναγνωρίσουμε ένα ευρύ φάσμα υποκειμενικών αναλύσεων αλλά με αντικειμενικά κριτήρια, και να αξιολογήσουμε πόσο καλά κάθε ανάλυση θα μπορούσε να καλύψει τις ανάγκες μας. Τα πραγματικά γεγονότα μπορεί να είναι δεδομένα, αλλά το πώς θα τα ερμηνεύσουμε, αυτό μπορεί να διαφέρει.

Αντίθετα, τα παθητικά, μη κριτικά σκεπτόμενα άτομα λαμβάνουν μια απλουστευτική άποψη για τον κόσμο.
 Αντιλαμβάνονται τα πράγματα ως μαύρο και άσπρο.
 Αντιλαμβάνονται ερωτήματα του τύπου «ναι ή όχι» χωρίς λεπτές αποχρώσεις.
 Αδυνατούν να δουν τις συνδέσεις και την περιπλοκότητα των πραγμάτων.
 Αποτυγχάνουν να αναγνωρίσουν συναφή στοιχεία.

Συμβουλές για την διδασκαλία της κριτικής σκέψης

• Ενθαρρύνετε τα παιδιά να κάνουν ερωτήσεις. Οι γονείς και οι δάσκαλοι θα πρέπει να ενθαρρύνουν την περιέργεια των παιδιών. Εάν μια λογική δεν έχει νόημα σε ένα παιδί, θα πρέπει να το ενθαρρύνετε να εκφράσει τις αντιρρήσεις ή την δυσκολία του.
• Ζητήστε από τα παιδιά να εξετάσουν εναλλακτικές επεξηγήσεις και λύσεις. Είναι ωραίο να παίρνετε μια σωστή απάντηση. Όμως, πολλά προβλήματα έχουν περισσότερες από μία λύσεις. Όταν τα παιδιά εξετάζουν πολλαπλές λύσεις, μπορούν να γίνουν πιο ευέλικτοι στοχαστές.
• Δώστε στα παιδιά διευκρινισμένες έννοιες. Τα παιδιά θα πρέπει πρακτικά να θέτουν τα πράγματα με τα δικά τους λόγια, διατηρώντας παράλληλα την έννοια ανέπαφη.
• Συζήτηση για τις προκαταλήψεις. Οι μαθητές όλων των τάξεων μπορούν να καταλάβουν πως τα συναισθήματα, τα κίνητρα ακόμα και οι πόθοι μας μπορούν να επηρεάσουν τις αποφάσεις μας.
• Μην περιορίσετε την κριτική σκέψη σε αμιγώς πραγματικά ή ακαδημαϊκά θέματα. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να συζητήσουν και να αιτιολογήσουν ηθικά, δημόσια ή πολιτικά θέματα.
• Προωθήστε τη γραφή. Όπως γνωρίζουν πολλοί εκπαιδευτικοί, η διαδικασία της γραφής βοηθά τους μαθητές να αποσαφηνίσουν τις εξηγήσεις τους και να οξύνουν τα επιχειρήματά τους.

Διαβάζοντας τα παραπάνω πολλοί θα αναρωτηθήκατε: «Μήπως όμως μια τέτοια εκπαίδευση κατέπνιγε τη δημιουργικότητα»;

Η απάντηση είναι: καθόλου. Η πραγματική δημιουργική σκέψη απαιτεί απαραίτητα τη χρήση της κριτικής σκέψης, η οποία αναπτύσσει την περιέργεια, την ευελιξία, και κρατάει το μυαλό μας ανοιχτό. Στην πραγματικότητα, η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης μπορεί να κάνει τα παιδιά πιο έξυπνα, πιο ανεξάρτητα, και πιο δημιουργικά.

Πηγές: 
Caren Hollowell
Dan Curland
Gwen Dewar, Ph.D
American Philosophical Association http://www.ikidcenters.com

https://economu.wordpress.com/%CE%B5%CE%BA%CF%80%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%B5%CF%85%CF%84%CE%B9%CE%BA%CF%8C-%CF%85%CE%BB%CE%B9%CE%BA%CF%8C/%CE%BA%CF%81%CE%B9%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AE-%CF%83%CE%BA%CE%AD%CF%88%CE%B7/

Πως η Λογοτεχνία βοηθά την Ψυχική μας Υγεία

Άραγε τι μας ωθεί να διαβάζουμε λογοτεχνία ; Τι απολαμβάνουμε; Ποια είναι η φύση της ευχαρίστησης, για τον αναγνώστη;

Σε ένα μυθιστόρημα, είτε είναι ιστορικό, είτε ψυχολογικό, είτε κοινωνικό, το «εγώ» του αναγνώστη ταυτίζεται με τα «εγώ» των ηρώων του λογοτεχνήματος καθώς αυτά αλληλεπιδρούν με το περιβάλλον και μεταξύ τους. Καθώς, δε, η ιστορία ξετυλίγεται η ιστορία και παρουσιάζονται οι ιδιαίτερες συνθήκες υπό τις οποίες προκύπτουν τα γεγονότα, τα κοινωνικά πρότυπα που ακολουθούνται, οι νόρμες και τα συναισθήματα των χαρακτήρων, ο αναγνώστης διακινείται συγκινησιακά και παίρνει θέση στην ιστορία.

Ένα λογοτεχνικό κείμενο, συνεπώς, βιώνεται καθώς η ανάγνωση απαιτεί την ενεργή νοητική συμμετοχή του αναγνώστη και τη δημιουργική σκέψη του. Για την ανάγνωση ενός κειμένου, επίσης, απαιτείται η συγκέντρωση του νου, η εστίαση της προσοχής και πάνω από όλα η ικανότητα στοχασμού και αυτοπαρατήρησης του αναγνώστη.

Μελέτες, εν τω μεταξύ δείχνουν ότι όσο πιο υψηλή η γλώσσα έκφρασης κι όσο πιο δύσκολες συντακτικά είναι οι προτάσεις, τόσο περισσότερο ενεργοποιούνται τα εγκεφαλικά κέντρα του αναγνώστη, καθώς αυτός τείνει να κατανοήσει και να ανταποκριθεί στα βαθύτερα νοήματα που οι προτάσεις του κειμένου μεταφέρουν.

Αλέξανδρος Serebryakov, διαβάζοντας ένα βιβλίο - Zinaida Serebriakova

Ιδιαίτερη προσοχή φαίνεται να απαιτείται στην ανάγνωση έργων ποίησης, που αφ’ ενός τονώνουν σημαντικά τη δραστηριότητα στο δεξί ημισφαίριο του εγκεφάλου, το οποίο, μεταξύ άλλων, σχετίζεται με την κατανόηση μεταφορικών εννοιών, τη συναισθηματική φόρτιση και μελωδία λόγου και αφ’ ετέρου τονώνουν την ενδοσκόπηση, καθώς ο αναγνώστης προσπαθεί να αντιληφθεί και αναλύσει συμβολισμούς κι αφηρημένες έννοιες. Η ποιοτική λογοτεχνία και ποίηση, συνεπώς, είναι μέσα ουσιαστικής γνωστικής και συναισθηματικής εμπειρίας, που συμβάλλουν στην ενίσχυση των μηχανισμών ανάπτυξης της προσωπικότητας του αναγνώστη.

Η ευεργετική δύναμη της ποιοτικής λογοτεχνίας, συνίσταται και στη δημιουργία νέων σκέψεων και νοητικών σχημάτων πολλαπλασιάζοντας τις νέες συνδέσεις των νευρώνων του εγκεφάλου, αυξάνοντας τη δημιουργικότητα, την αναπαράσταση και την προβολή στο μέλλον.

Αυτό συμβαίνει γιατί με την ανάπτυξη νέων νοητικών και συναισθηματικών ικανοτήτων, ο αναγνώστης διευκολύνεται στην ανάπτυξη υγιέστερων διαπροσωπικών σχέσεων κι ως εκ τούτου στηρίζουν την εύρυθμη λειτουργία της κοινωνίας.

Ως αναγνώστες, ανάμεσα στις γραμμές ενός λογοτεχνικού κειμένου ή ενός ποιήματος, ανακαλύπτουμε δικές μας κρυμμένες πτυχές, σκέψεις, συναισθήματα, ενώ η προσεκτική ανάγνωση μας πληροφορεί για την οπτική γωνία κάποιου άλλου προσώπου μέσα στην ιστορία. Μέσα από ένα κείμενο, μας επιτρέπεται να αναγνωρίσουμε το καλό και το κακό, να αναλογιστούμε τις συνέπειες των πράξεων των ηρώων, εάν και πως θα μπορούσαν να εξελιχθούν τα γεγονότα, σε ποια βάση αξιών εκτυλίσσεται η ιστορία, ποιες συνθήκες βοηθούν ή εμποδίζουν την έκφραση και την αυτοπραγμάτωση των ηρώων.

Ορισμένες λογοτεχνικές περιγραφές, μάλιστα, μας δίνουν την εντύπωση πως ο συγγραφέας γνωρίζει καλύτερα τον εαυτό μας, από ότι τον γνωρίζουμε εμείς οι ίδιοι, καθώς οι συγγραφείς βρίσκουν τις κατάλληλες λέξεις για να περιγράψουν εσωτερικές συγκρούσεις, δυσκολίες, χαρές και άλλες ιδιαίτερες εμπειρίες της ανθρώπινης ζωής. Οι ποιοτικοί συγγραφείς, έχουν την ικανότητα να μας βοηθούν σε ένα ταξίδι στον εσωτερικό μας εαυτό, αλλά και τη δύναμη να τοποθετούν, γνωστά σε εμάς, χαρακτηριολογικά στοιχεία, σε κοινωνικές κι ιστορικές συνθήκες που μας βοηθούν στην κατανόηση και την επεξεργασία της δικής μας πραγματικότητας.

Γυναίκα με βιβλίο -Georges Braque 1945

Η λογοτεχνία για εμάς είναι ένα «ψυχολογικό ενδιάμεσο», καθώς είναι ένα δημιούργημα που μας επιτρέπει να συμμετέχουμε σε μία ανθρώπινη ιστορία, μας βοηθά στην ανάγνωση και την εξέταση των συνθηκών που διαδραματίζονται τα γεγονότα, αλλά και να συγκινηθούμε έχοντας συνειδητή επίγνωση πόσο κοινές είναι οι ανθρώπινες επιθυμίες, έννοιες κι αγωνίες.

Μέσα από την ανάγνωση βιώνουμε μία ασφαλή ψυχική ένταση, την οποία μπορούμε να απολαύσουμε και να εκφορτίσουμε μέσω της συνέχειας της ιστορίας. Ανάλογα, δε, με τη δεκτικότητα μας και ακολουθώντας τη δομή του δημιουργήματος, ανακαλύπτουμε τα προσωπικά νοήματα και μοτίβα που διακινούν τα νήματα της δικής μας ζωής.

Εάν δε, αποφασίσουμε να εντρυφήσουμε περισσότερο, η λογοτεχνία, μπορεί να γίνει το μέσο μελέτης, νοηματοδότησης κι επεξεργασίας του εσωτερικού μας κόσμου και πως αυτός αλληλεπιδρά με τον εξωτερικό, κοινωνικό χώρο.

Κάπως έτσι, οι ήρωες μπορεί να μας τροφοδοτίσουν κοινωνικά, συναισθηματικά, αλλά και να γίνουν μάρτυρες της δικής μας απόφασης για αλλαγή κι αυτοπραγμάτωση!

 ~ Χαρίκλεια Μανουσάκη, Επιστημονική Συνεργάτης σε Θέματα Ψυχικής Υγείας κι Επικοινωνίας

  Συστημική Σύμβουλος, NLP, Marte Meo, EFT, Play Therapy, Coaching ,    697 44 77 556 - manousaki.c@gmail.com

http://antikleidi.com/2015/03/27/logotexniapsixikiigia/